Sprawozdanie

WSTĘP

Jestem nauczycielem przyrody i wychowawcą klasy VI d w Szkole Podstawowej nr 2 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Piastowie. Łączny staż mojej pracy wynosi 8 lat. W okresie stażu pracowałam na stanowisku nauczyciela przyrody i informatyki, zgodnie z wykształceniem uzyskanym na Uniwersytecie Warszawskim, w Wyższej Szkole Przymierza Rodzin oraz w Instytucie Badań Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji Narodowej.

Pracę w Szkole Podstawowej nr 2 w Piastowie rozpoczęłam w 2000 roku, po ukończeniu studiów magisterskich. Jest to jedna z najnowocześniejszych placówek oświatowych w naszym mieście, która kontynuuje tradycje jednej z najstarszych piastowskich szkół podstawowych. Wraz z wprowadzeniem reformy oświaty podjęłam się nauczania nowego przedmiotu, jakim jest przyroda.

Wychowawca klasy, nauczyciel przyrody i informatyki, to główne obszary mojej aktywności, które stały się inspiracją do określenia moich zadań i zamierzeń w planie rozwoju.

Uważam, iż planowanie, to jeden z podstawowych elementów przemyślanego działania każdego człowieka.  Wytyczenie celów w życiu w ogromnej mierze wpływa na przebieg czynności, jakimi się w danej chwili zajmujemy i  przyczynia się do określenia stopnia osiągnięcia zamierzonego efektu. Takie postępowanie powinno wystąpić tam, gdzie oczekujemy na pozytywny efekt naszej pracy. W pracy nauczyciela planowanie to czynnik decydujący o jego samorozwoju, a  tym samym czynnik, mający wpływ na rozwój   pracy szkoły i podniesienie poziomu kompetencji uczniów.

Zrealizowałam wszystkie zadania zawarte w planie rozwoju, choć ich zakres uległ pewnym modyfikacjom, wynikającym głównie z rozwoju moich zainteresowań zawodowych oraz zmian w prawie oświatowym, jakie miały miejsce podczas odbywania przeze mnie stażu. Zdobyta wiedza i umiejętności pozwoliły mi na doprecyzowanie płaszczyzn działań w obszarach  pracy szkoły. Były one również integralną częścią mojego samodoskonalenia i samorozwoju, a efekty ich  wdrażania i realizacji wpłynęły na podniesienie standardu mojej pracy, a tym samym na wzrost jakości pracy szkoły i podniesienie kompetencji uczniów.

Mój plan rozwoju został napisany w porządku wynikającym z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 roku, z późniejszymi zmianami, natomiast sprawozdanie ze stażu odnosi się do powinności i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego, wynikających z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 roku, z późniejszymi zmianami z dnia 14 listopada 2007r.

WSTĘPNE CZYNNOŚCI ZWIĄZANE Z OTWARCIEM STAŻU

DO AWANSU NA NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO.

Po zapoznaniu się z przepisami prawa oświatowego, dotyczącymi awansu zawodowego, postanowiłam ubiegać się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego. W związku z tym złożyłam  do dyrektora szkoły wniosek o rozpoczęcie  z dniem 1 września 2006 r. stażu trwającego 2 lata i 9 miesięcy. Napisałam plan rozwoju zawodowego i przedstawiłam go do zatwierdzenia dyrektorowi szkoły. Realizując zadania wytyczone w planie rozwoju zawodowego starałam się spełnić wymagania Rozporządzenia MENiS z dnia 1 grudnia  2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, z późniejszymi zmianami z dnia 14 listopada 2007 r.

 

REALIZACJA WYMAGAŃ NIEZBĘDNYCH DO AWANSU NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO, OKREŚLONYCH W ROZPORZĄDZENIU.

 

§ 8 ust. 2 pkt. 1. – Uzyskiwanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej na skutek wdrożenia działań, mających na celu doskonalenie pracy własnej oraz podniesienie jakości pracy szkoły.

Na samym początku stażu zapoznałam się z procedurami i wymaganiami niezbędnymi do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego. W wyniku przestudiowania aktów prawnych i rozporządzeń opracowałam plan rozwoju zawodowego adekwatny do wymogów kwalifikacyjnych,  potrzeb szkoły i własnych zainteresowań. Systematycznie gromadziłam  informacje  na temat awansu zawodowego nauczyciela. Uczestniczyłam w spotkaniu (w CODN ) z nauczycielem konsultantem, który pomógł mi w nakreśleniu zarysu mojej pracy stażowej i opracowaniu jej wyników.

W czasie odbywania stażu dbałam o swój rozwój zawodowy poprzez wdrażanie licznych działań, mających na celu systematyczne doskonalenie własnego warsztatu pracy i podnoszenie jakości pracy szkoły. Jednym z najważniejszych  przedsięwzięć związanym z podnoszeniem kwalifikacji było ukończenie studiów podyplomowych w zakresie:

Ä  technologii informacyjnych i komunikacyjnych

Ä  przygotowania pedagogicznego do nauczania języka angielskiego

Ä  geografii

Ä  przyrody

Studia te stały się niezwykle przydatne nie tylko ze względu na sprawne zarządzanie zasobami pracowni komputerowej i mój własny rozwój, ale miały znaczenie o wiele bardziej kompleksowe. Dzięki wzbogaceniu i uzupełnieniu wiedzy z zakresu informatyki, pomagałam rozwiązywać problemy z oprogramowaniem, sprzętem, siecią i urządzeniami peryferyjnymi. Studia językowe natomiast umożliwiły mi, między innym, sprawne posługiwanie się oprogramowaniem komputerowym oraz komunikowanie się z serwerem. Miały one też wpływ na moje działania edukacyjno-wychowawcze stosowane w pracy.

Oprócz ukończenia studiów podyplomowych, w czasie stażu brałam udział w kilkunastu kursach, szkoleniach i warsztatach. Zdobyte umiejętności  były i są dla mnie, jako dla  nauczyciela i wychowawcy, nieocenione. Uczestniczyłam w  szkoleniach:

Ä  Rozwiązywanie konfliktów w szkole.

Ä  Budowanie autorytetu nauczyciela.

Ä  Szkoła dla rodziców i wychowawców.

Ä  Umiejętności wychowawcze nauczycieli.

Ä  Praca z uczniem zdolnym i słabym. Indywidualizacja w procesie dydaktyczno-wychowawczym.

Ä  Stosunki nauczyciel – uczeń.

Część stażu poświęciłam na kształcenie się, jako nauczyciel i osoba współodpowiedzialna za edukację uczniów. Dlatego brałam udział w  zajęciach o charakterze warsztatowym:

Ä  Warsztaty z zakresu wychowawczo-profilaktycznego: „Spójrz inaczej” i „Spójrz inaczej na agresję”.

Ä  Sztuka wystąpień publicznych i profesjonalnej prezentacji w pracy nauczyciela.

Ä  Sztuka emisji głosu w pracy nauczyciela.

Ä  Współpraca nauczyciela z rodzicami.

Ä  Udzielanie pierwszej pomocy w szkole.

Myślę, iż w czasie szybkiego rozwoju  komunikacji komputerowej ważnym elementem jest poszerzanie wiedzy z zakresu ITC. W związku z powyższym wzięłam udział w następujących kursach i szkoleniach:

Ä  Wykorzystanie technik komputerowych w procesie oceniania ucznia szkoły podstawowej

Ä  Tworzenie stron WWW dla początkujących

Ä  Komputer pomaga poznać przyrodę

Ä  Pomiar komputerowy źródłem wiedzy przyrodniczej

Ä  Warsztaty IT for US

Ä  Logo w nauczaniu zintegrowanym

Ä  Przygotowanie nauczyciela do pełnienia funkcji administratora szkolnej pracowni komputerowej

Aby mieć wpływ na podniesienie jakości pracy szkoły, jej wizerunek w lokalnej społeczności, w lepszy sposób wykorzystać fundusze unijne w celu podjęcia współpracy z partnerami za granicą uczestniczyłam w kursie „Opracowywanie projektów edukacyjnych z wykorzystaniem funduszy UE”. Ta forma doskonalenia zawodowego pozwoliła mi na sprawną pracę w programie Socrates Comenius. 

Każde z tych przedsięwzięć wzbogaciło mój warsztat, zarówno pod względem wychowawczym i edukacyjnym, jak też informatycznym. Nowe pomysły i dodatkowa wiedza, poznanie nowoczesnych rozwiązań i technologii zwiększyło skuteczność moich działań i przyniosło satysfakcję z wykonywanej pracy. Zdobyta wiedza nie tylko podniosła poziom moich umiejętności, ale pozwoliła poszerzyć moje działania o nowe, bardzo użyteczne obszary – komunikacja międzyludzka, informatyka, wychowanie uczniów, prawo, umiejętność przemawiania. Trudno przecenić korzyści płynące z procesu mojego doszkalania zarówno dla uczniów, jak  i szkoły, jako instytucji.

Podczas odbywania stażu wielokrotnie przeprowadzałam zajęcia z zastosowaniem aktywizujących metod nauczania. Uczniowie tworzyli na nich mapy mentalne, skojarzeniowe, krzyżówki, szkielet rybi. Dzieci miały również okazję do korzystania z internetu, pobierając informacje na określony temat.  Lekcje w pracowni komputerowej stanowią doskonały przykład korelacji międzyprzedmiotowej: przyroda – informatyka, przyroda – matematyka, przyroda – plastyka, itp. Do lekcji tych opracowywałam scenariusze i instrukcje dla uczniów usprawniających ich pracę. W niektórych zajęciach przeprowadzonych technikami komunikacyjno-informatycznymi, uczestniczyły moje koleżanki . Praca z dziećmi w trakcie lekcji przyrody, prowadzonych metodą komputerową, wymagała ode mnie doskonałej znajomości i posługiwania oprogramowaniem dydaktycznym.

Kolejnym moim działaniem, mającym wpływ na rozwój szkoły było  zaangażowanie się w opracowywanie strategicznych programów zgodnych ze specyfiką szkoły. Brałam udział w tworzeniu „Programu Rozwoju Szkoły” i „Szkolnego Programu Wychowawczego”. Po dokonaniu analizy sytuacji z lat poprzednich oraz określeniu bieżących potrzeb i sytuacji, wspólnie z zespołem nauczycieli opracowywałam roczne programy na każdy rok szkolny oraz „Wieloletni program rozwoju szkoły”.

Zadaniem tego zespołu była też ewaluacja tych programów. W ramach realizacji „Szkolnego Programu Wychowawczego” brałam czynny udział w pracach zespołu do spraw tworzenia nowej, punktowej oceny z zachowania zawartej w WSO. Byłam pomysłodawcą i przygotowałam punktowe zasady oceniania zachowania uczniów w naszej szkole. Ocena w tej formie została pozytywnie zaakceptowana przez panią Dyrektor oraz grono pedagogiczne. Umożliwia ona i pomaga ocenić zachowanie uczniów naszej szkoły w sposób jasny i klarowny.

W ramach pracy zespołu ds. programu wychowawczego ułożyłam i przeprowadziłam ankietę, skierowaną do rodziców oraz przedstawiłam jej wyniki na forum zespołu. Współtworzyłam  też ankietę na temat bezpieczeństwa i agresji w naszej szkole. Pomagałam w opracowaniu wyników i wniosków, które zaprezentowane zostały Radzie Pedagogicznej w marcu 2007 r. Po prezentacji zawiązała się dyskusja, która pokazała, że temat jest ważny. Podniesienie jakości pracy  szkoły, uczestniczenie w pracach tych zespołów rozwijało nie tylko moją umiejętność pracy w zespole, ale także planowania i realizowania zadań oraz znajdowania najlepszych rozwiązań.

Swoją pracą przyczyniałam się do podniesienia jakości pracy szkoły, przeprowadzając badania umiejętności i jakości pracy uczniów z przedmiotu przyroda i informatyka.

Konstruowałam, przeprowadzałam, a następnie dokonywałam analizy ilościowej i jakościowej wyników testu sprawdzającego wiadomości i umiejętności uczniów z zakresu przyrody po pierwszym etapie kształcenia: „Czwartoteścik”. W realizacji tego przedsięwzięcia pomogło mi ukończenie kursu pomiaru dydaktycznego w zakresie przedmiotów przyrodniczych. Celem pomiaru była ocena stopnia opanowania wiedzy i umiejętności z zakresu przyrody. Sprawdzanie testów odbywało się  na podstawie opracowanej przeze mnie kartoteki zadań, zawierającej : osiągnięcia, badane umiejętności i wiadomości, poprawne odpowiedzi, maksymalną punktację i kryteria punktacji. Dokonując analizy jakościowej i ilościowej wyników sprawdzianu uczniów klas IV, opracowałam opis osiągnięć uczniów po I etapie kształcenia. Zebrane wyniki posłużyły mi do porównania umiejętności moich podopiecznych i konstruktywnej dyskusji z moimi koleżankami z innych placówek na terenie mojego miasta, jak też do wymiany doświadczeń.

Od roku 2006 w ramach pracy zespołu egzaminacyjnego wspólnie z koleżankami układam testy, samodzielnie opracowuję i dokonuję analizy wyników próbnych sprawdzianów po klasie szóstej. Umożliwiają one przygotowanie naszych uczniów do pierwszego ważnego egzaminu w ich życiu.

Analiza wyników powyższych testów pozwala na określenie  umiejętności  uczniów, wychwycenie braków wiedzy i określenia ich przyczyn. Ostatnim punktem wykonywanych przez mnie analiz są uwagi i wnioski, dotyczące oceny stopnia opanowania wiadomości i wiedzy, które są wskazówką do dalszej pracy. Wnioski pozwalają na zwrócenie uwagi, które treści i umiejętności zasługują na szczególną uwagę. Z wynikami i ich analizą zapoznaję nauczycieli i rodziców. Pani Dyrektor wykorzystuje je jako materiał do pomiaru jakości pracy szkoły i do organizacji dodatkowych lekcji z poszczególnych przedmiotów przygotowujących uczniów do sprawdzianu zewnętrznego.

Chcąc wzbogacić swój warsztat pracy opracowałam portfolio, dotyczące gminy Piastów i regionu Mazowsza oraz projekt monotematyczny zajęć terenowych w okolicach własnej szkoły. Wykonałam też zielnik drzew i krzewów, występujących w najbliższej okolicy szkoły i przeprowadziłam obserwację ptaków z opracowanym opisem. Celem tego przedsięwzięcia było uporządkowanie materiałów, wykorzystywanych do tematyki ścieżki regionalnej wokół szkoły, która realizowana jest na lekcjach przyrody w klasach IV-VI. Projekt jest mi bardzo pomocny w pracy nauczyciela przyrody. Z opracowanego narzędzia dydaktycznego korzysta również moja koleżanka, ucząca przyrody w naszej szkole, a z materiałów źródłowych, nauczyciele  kształcenia zintegrowanego. Pakiet materiałów dostępny jest także dla uczniów.

Zielnik i obserwacje ptaków z opisem wykonałam dla uczniów szczególnie zainteresowanych przyrodą i wyrażających chęć wykonania takiej pracy np. w czasie wakacji( na ocenę celującą).

 

§ 8 ust. 2 pkt. 2. – Wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

W dobie szybkiego rozwoju technik komputerowych, społeczeństwo staje się podzespołem, korzystającym z informacji zakodowanej w postaci języka komputerowego,  a  także z informacji przedstawionej w postaci multimedialnej. Korzystając z komputera, będącego źródłem informacji oraz sposobu komunikowania się, zostaliśmy automatycznie zmuszeni do doskonalenia swoich umiejętności w wykorzystaniu go w pracy dydaktycznej i wychowawczej. W związku z powyższym poszerzyłam swoją wiedzę z zakresu informatyki na  studiach podyplomowych z zakresu nauczania technologii informacyjnych i komunikacyjnych. W ramach tych studiów nabyłam także umiejętności pozwalające na sprawną obsługę urządzeń komputerowych i aplikacji znajdujących się w bibliotekach multimedialnych.

W swojej pracy dydaktycznej i wychowawczej stale wykorzystuję umiejętności zdobyte na powyższych studiach. Dzięki nim wzbogaciłam i uatrakcyjniłam swój warsztat pracy, poprzez podjęcie następujących  działań:

Ø  przeprowadziłam w klasach szóstych lekcje, pracując metodą projektu łącząc przyrodę z informatyką, wykorzystując wykonane przez uczniów w programie Power Point prezentacje multimedialne na temat „Ziemia we Wszechświecie”.

Ø  dokonywałam weryfikacji kryteriów oceniania z przedmiotu przyroda w klasach IV-VI w ramach PSO

Ø  przygotowałam lekcję z zastosowaniem prezentacji multimedialnej pt.: „Szkolny savoir – vivre” dla klas I-III

Ø  opracowywałam na komputerze:

¯ regulaminy konkursów przyrodniczych

¯ plany wycieczek  szkolnych

¯ plan akcji sprzątanie świata

¯ projekt monotematyczny zajęć terenowych w okolicy własnej szkoły

¯ instrukcję doświadczalną: Jak rodzaj gleby wpływa na kiełkowanie roślin

¯ referaty na zebrania z rodzicami

Zajęcia z wykorzystaniem powyższych materiałów systematycznie wdrożyłam w mojej pracy dydaktycznej i wychowawczej. Dzięki temu zajęcia były ciekawsze, dodawały atrakcyjności jednostkom lekcyjnym i niewątpliwie utrwalały wiedzę.

Zgodnie z wymogami współczesnego świata posługuję się także Internetem. Wiedzę na temat wyszukiwania informacji w różnego typu przeglądarkach pogłębiam poprzez literaturę tematyczną, znajdującą się w szkolnej bibliotece.  Internet w mojej pracy służy mi do:

·         zamieszczania na stronie internetowej naszej szkoły artykułów i sprawozdań z akcji przeprowadzonych na terenie szkoły,

·         wyszukiwania ważnych informacji, np. nowości wydawniczych, przepisów prawnych,

·         kontaktowania się z nauczycielami innych szkół (e-mail) w celu ustalania i nanoszenia zmian do regulaminów konkursów,

·         przygotowania gazetek szkolnych, na których zamieszczam wymagania przedmiotowe, system oceniania uczniów,

·         tworzenia programu wychowawczego, ankiet, korespondencji z rodzicami,

Internet wykorzystywałam również do publikacji sprawozdań w ramach akcji „Szkoła z klasą, „Uczniowie z klasą”, międzynarodowego projektu „Socrates Comenius”. Z racji tego, że byłam koordynatorem dwóch z nich, dbałam o odpowiedni poziom merytoryczny i terminowość wykonywanych zadań. Relacje z przebiegu „Szkoły z klasą” i „Socratesa Comeniusa” miały również formę rozbudowanych prezentacji multimedialnych, które zostały wysoko ocenione przez organizatorów.

W ramach akcji „Uczniowie z klasą” prowadziłam blog, jako nauczyciel praktyk na stronie projektu pod adresem http://www.szkolazklasa.pl/nauczyciele_praktycy.dhtml.  Pomagałam i udzielałam rad uczniom i nauczycielom w zakresie obsługi blogów, wstawiania i aktualizacji informacji na serwerze, zamieszczania w ich relacjach prezentacji multimedialnych i filmów.  Dzięki temu miałam okazję doskonalić znajomość aplikacji działających po stronie serwera. Ponadto doskonaliłam umiejętność bycia dobrym słuchaczem, obserwatorem, uczyłam się rozpoznawać zainteresowania i rozumieć cele działania uczniów z innych szkół na terenie Polski.

Moje działania w ramach powyższych akcji i programów, przyczyniły się też do popularyzacji szkoły w środowisku nauczycielskim, w całej Polsce i za granicą wśród krajów będących partnerami projektu Socrates Comenius .

W roku 2007 ukończyłam kurs przygotowujący nauczyciela do pełnienia funkcji administratora szkolnych pracowni internetowych. Wiedza zdobyta w trakcie zajęć pomogła mi usprawnić działania kont uczniowskich i nauczycielskich w pracowni komputerowej, aktywować i dodawać oprogramowania służące do prowadzenia lekcji w ramach innych zajęć lekcyjnych tj. reedukacji, języka angielskiego dla najmłodszych, zajęć informatyki dla uczniów kształcenia zintegrowanego oraz kontrolować i dbać o prawidłową pracę szkolnego serwera.

W celu zainteresowania uczniów technologią komputerową i aby wspomóc nauczanie przyrody ukończyłam kursy: „Komputer pomaga poznać przyrodę” i  „Pomiar komputerowy źródłem wiedzy przyrodniczej”. Usystematyzowałam w ten sposób swoją wiedzę dotyczącą analizy zastosowań technologii informacyjnej w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych. Ponadto poznałam metody prowadzenia zajęć szkolnych, wspomaganych pomiarami komputerowymi oraz projektowania lekcji w wykorzystaniem TI. Kursy te pomogły wykorzystywać mi elementy modelowania i symulacji zjawisk przyrodniczych w celu wykształcenia u uczniów umiejętności wykorzystania wiedzy w praktyce w sytuacjach nietypowych.

Uczestniczyłam w międzynarodowym projekcie i warsztatach IT for US (Information Technology for Understanding Science). Poznałam na nich zasady pracy w projekcie integrującym przedmioty przyrodnicze, wspomaganym programami komputerowymi takimi Coutch, Modellus, EcoLab. Udział w tym przedsięwzięciu był dla mnie okazją do poznania różnych programów komputerowych, ułatwiających pracę z uczniem zdolnym, a także do zapoznania się z metodami nauczania w innych krajach Europy.

Umiejętności posługiwania się różnego typu oprogramowaniem wykorzystałam podczas obsługi ostatnich wyborów prezydenckich. Pracę tą wykonałam rzetelnie. Również i  w tym roku zostałam poproszona o pomoc w wyborach do Europarlamentu.

Ukończyłam kurs „Logo w nauczaniu zintegrowanym”, dzięki któremu na lekcjach informatyki tworzę animacje z wykorzystaniem programowania w języku Logo oraz rysunki w trybie interakcyjnym. Umiejętności te uatrakcyjniają tok lekcji i rozbudzają ciekawość poznawczą moich uczniów.

Dokonywałam analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów mojej klasy, a następnie prezentowałam je rodzicom za pomocą schematu wykresów połączonych z opisem. Dzięki temu narzędziu rodzice mieli możliwość obiektywnego spojrzenia i porównywalności ocen swojego dziecka w odniesieniu do wskaźników w grupie.

W drugim roku stażu samodzielnie wykonałam program w arkuszu kalkulacyjnym pod nazwą „Dziennik elektroniczny wychowawcy”. Ułatwił i usprawnił on pracę wychowawców, pomagając w automatyczny sposób i przy niewielkim nakładzie czasu, wykonać zestawienia semestralne i roczne.

Biegłość i sprawność w posługiwaniu się technologiami informacyjnymi pomagała mi w opracowaniu i prowadzeniu elektronicznej dokumentacji nauczycieli  Zespołu Matematyczno-Przyrodniczego.

Dbałam o prawidłowe funkcjonowanie i wystrój pracowni komputerowej poprzez: sprawowanie opieki nad powierzonym sprzętem i oprogramowaniem, administrowanie szkolną siecią, w celu zapewnienia swobodnego i bezpiecznego przepływu informacji i dostępu do Internetu, przygotowywanie pracowni do prowadzenia w niej zajęć przez innych nauczycieli, wdrażanie uczniów do odpowiedzialności za powierzony im sprzęt poprzez coroczne przydzielanie stałych stanowisk pracy i profili.

Moja praca, jako nauczyciela informatyki, polega również na wspieraniu nauczyciela biblioteki w sprawowaniu opieki nad Internetowym Centrum Informacji Multimedialnej oraz innych nauczycieli. Przejawia się ona w pomocy w usuwaniu drobnych usterek i innych problemów związanych ze sprzętem i programowaniem, w konfigurowaniu ustawień sieciowych, niezbędnych do korzystania z Internetu oraz doradztwie przy podejmowaniu decyzji, związanych z zakupem nowego sprzętu, czy oprogramowania.

Wspólnie z koleżanką nauczycielem biblioteki aktywnie uczestniczyłam we wdrażaniu w szkole programu Librus służącego do wypisywania świadectw. Wychowawcom pomagałam szczególnie w obsłudze modułu służącego do drukowania świadectw. Ta nieformalna działalność edukacyjna – poza oczywistymi zaletami doraźnymi – pozwalała mi nadążać za rozwiązaniami i technologiami informatycznymi.

Stosowanie technologii informacyjnej usprawnia moją pracę, pozwala mi ją nowocześnie dokumentować i z łatwością wprowadzać modyfikacje. Dzięki nabytym umiejętnościom opracowałam całą dokumentację związaną z awansem zawodowym. Technologia komputerowa stosowana przez mnie w zaprezentowanych powyżej działaniach wpływa na jakość pracy szkoły poprzez sprawniejszy przepływ informacji i promocji działań szkoły. Dzięki umiejętności przeszukiwania zasobów internetowych mam dostęp do różnych materiałów, które inspirują mnie do ciągłego doskonalenia się i motywują do ustawicznej pracy. Obsługa programów wykorzystywanych na co dzień pozwala mi na poznawanie coraz to nowszych funkcji i możliwości ułatwiających pracę nauczyciela. Wiedzę tę mogę na bieżąco przekazywać uczniom i nauczycielom, sprzyja ona bowiem wykorzystaniu tego typu aplikacji w zarządzaniu dokumentami, wchodzącymi w skład aplikacji MS Office, wykorzystywanej w mojej codziennej pracy. 

 § 8 ust. 2 pkt. 3. – Umiejętność dzielenia się  wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym poprzez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.

Przez cały okres stażu, w miarę możliwości a także potrzeb, dzieliłam się swą wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami. Wielokrotnie udostępniałam własne materiały i scenariusze lekcji, proponowałam rozwiązania wielu problemów dydaktyczno-wychowawczych, przygotowywałam także scenariusze zajęć w korelacji z innymi przedmiotami.

Przeprowadziłam w maju 2007 roku seminarium dla studentów studiów podyplomowych na kierunku: przyroda w Szkole Wyższej Przymierza Rodzin w Warszawie. Tematyka seminarium dotyczyła moich doświadczeń i spostrzeżeń, jakie zdobyłam podczas układania sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych oraz tego, w jaki sposób przygotowuję swoich uczniów do egzaminu, by osiągali jak najwyższe wyniki. Zajęcia podsumowałam ankietą ewaluacyjną, której analiza potwierdziła potrzebę omawiania tej tematyki. Otrzymałam zaświadczenie z uczelni o  przeprowadzonym seminarium, w którym pani dr Marta Wrzosek – opiekunka naszego roku stwierdziła, iż moja wypowiedź wzbogaciła program studiów podyplomowych o zagadnienia bardzo istotne dla nauczycieli przedmiotu przyroda, a możliwe do zaprezentowania wyłącznie przez aktywnego egzaminatora szkolnego.

W dniu 7 lutego 2008 roku uczestniczyłam w badaniach marketingowych i konsultacjach podręcznika wydawnictwa Nowa Era dotyczących przydatności i dostosowania serii „Tajemnice przyrody” do nauczania przyrody w klasie czwartej  szkoły podstawowej.

W 2008 r. przygotowałam i przeprowadziłam w ramach projektu „Warzywa i owoce na 5” i „Szkolny Savoir - vivre” cykl lekcji otwartych dla nauczycieli i uczniów kształcenia zintegrowanego. Lekcje w ramach pierwszego projektu miały przybliżyć dzieciom zasady zdrowego odżywiania się, a w szczególności spopularyzować spożywanie warzyw i owoców przez dzieci w wieku szkolnym. Moje działania wpłynęły na wzrost świadomości dzieci na temat zalet codziennego jedzenia warzyw i owoców w 5 posiłkach dziennie. Druga prezentacja dotyczyła sztuki zachowania się w szkole, znajomości obyczajów i form towarzyskich, reguł grzeczności oraz umiejętności postępowania w życiu i radzenia sobie w różnych trudnych sytuacjach. Dzięki zastosowaniu takich form przedstawienia określonego tematu, dzieci miały możliwość rozwoju kreatywnego myślenia, samodzielności i podejmowania inicjatyw. Uczniowie nauczyli się skutecznej komunikacji i myślenia analitycznego.

W lutym 2009 roku przeprowadziłam lekcję otwartą z zakresu godzin wychowawczych o tematyce „Ja, młody człowiek i moje prawa”. Zaprosiłam na nią koleżanki z mojej szkoły, w celu zaprezentowania pracy nauczyciela - wychowawcy z grupą uczniów na określony temat. Na lekcji zastosowałam aktywizujące metody pracy z uczniami. Dyskusja  i omawianie scenariusza przeprowadzonych zajęć stały się dla mnie okazją do doskonalenia warsztatu pracy. Materiały pomocnicze, pomoce dydaktyczne i scenariusz zajęć przekazałam również Rzecznikowi Praw Ucznia w naszej szkole oraz udostępniłam innym zainteresowanym nauczycielom.

W ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli przeprowadziłam radę szkoleniową na temat.: ”Alchemia uczenia się”. W formie prezentacji multimedialnej zaprezentowałam różne typy inteligencji i style uczenia się. W swojej pracy często stosuję teorię wielorakiej inteligencji i uwzględniam style uczenia się moich uczniów. Uważam, że dzięki temu osiągam lepsze efekty w pracy z uczniami. Znajomość ta pozwala planować i prowadzić lekcje w taki sposób, aby były one interesujące i nietuzinkowe.

Uczestniczyłam również w lekcjach otwartych w mojej szkole i szkołach podstawowych na terenie naszej gminy. W czasie omawianych zajęć koleżeńskich dzieliłam się z nauczycielami swoją wiedzą i doświadczeniem oraz wymieniałam spostrzeżenia i wnioski.

Prowadzenie zajęć dla nauczycieli okazało się dla mnie dobrą szkołą przemawiania przed większym gremium, ćwiczeniem zwięzłego i zrozumiałego formułowania myśli oraz planowania wystąpień i trzymania się harmonogramu. Było też doskonałą okazją do wykorzystania w praktyce wiedzy wyniesionej z kursów „Sztuka wystąpień publicznych i profesjonalnej prezentacji w pracy nauczyciela” oraz „Sztuka emisji głosu w pracy nauczyciela”.

W okresie stażu pomagałam nauczycielom w wyszukiwaniu informacji i przygotowywałam dla nich dyplomy okolicznościowe oraz różne materiały przydatne w ich pracy. Opracowania te wykorzystywali oni później w trakcie zajęć oraz swojej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Wykonywałam także różnego rodzaju zestawienia tekstów źródłowych, opracowania informacji na dany temat.   Efekt mojej pracy pozwolił usprawnić proces dydaktyczny w szkole i znacznie go udoskonalić.

Brałam czynny udział w opracowywaniu narzędzi diagnostycznych, pozwalających na badanie jakości pracy szkoły. W ramach pracy w zespole samokształceniowym matematyczno - przyrodniczym i wychowawczym  opracowywałam ankiety oraz kwestionariusze  ewaluacyjne, dotyczące diagnozy i badania jakości pracy szkoły w zakresie  eliminowania zachowań agresywnych w relacjach uczeń - uczeń.

   Wiele wskazówek do swojej pracy uzyskałam dzięki kontaktom ze szkolnym pedagogiem i psychologiem. Również moje uwagi  i spostrzeżenia na temat uczniów pomogły pani psycholog w podjęciu odpowiednich działań.

Wykorzystując doświadczenie w zakresie nauki przyrody i informatyki dbałam o wyposażenie pracowni przyrodniczej i informatycznej zgodnie ze standardami MEN. Dokonałam selekcji pomocy dydaktycznych. We własnym zakresie wykonałam również różne  pomoce dydaktyczne, założyłam z uczniami hodowlę kwiatów doniczkowych, które sprawiły, że dziś moja pracownia jest ładna i kolorowa.

W drugim roku stażu Gazeta Wyborcza w ramach akcji „Uczniowie z klasą” poprosiła mnie abym została ekspertem w tym projekcie. Moja praca polegała na dzieleniu się swoją wiedzą i umiejętnościami z zakresu informatyki. W ramach ogólnopolskiego projektu współpracowałam z nauczycielami z innych szkół oraz udzielałam rad uczniom w związku z prowadzeniem blogów, obsługą programów wstawianych na serwer. Mając doświadczenie w prowadzeniu dużych projektów uczniowskich komentowałam prace uczniów, zachęcając ich i inspirując do kreatywnego prowadzenia swoich blogów oraz ukierunkowywałam ich działania tak, aby były zgodne z celem akcji .

W ramach stażu tworzyłam wiele własnych materiałów dydaktycznych przydatnych w pracy nauczyciela przyrody, informatyki i wychowawcy. Wykorzystując umiejętności z zakresu informatyki i innych dziedzin, opracowywałam regulaminy i zadania do szkolnych  konkursów wiedzy. Te, które spotkały się z uznaniem moich koleżanek w szkole, publikowałam na stornach internetowych portalu www.edukacja.edux.pl. Otrzymałam za nie pozytywne komentarze koleżanek i kolegów z innych szkół na terenie naszego kraju, co było dla mnie bardzo nobilitujące. Była to dla mnie okazja do nawiązania współpracy z innymi nauczycielami na stażu.

Opracowałam i wykonałam gazetki na tablicy przy pracowni przyrodniczej „Ciekawostki przyrodnicze – Zwierzęta świata” i cykl „Drzewa, ich liście i owoce” oraz „Pory roku”. Dbałam również o dekoracje tablic na korytarzu szkolnym, gdzie zamieszczałam informacje na temat osiągnięć uczniów w konkursach szkolnych oraz akcjach podejmowanych przez nich.

Byłam organizatorem apeli i uroczystości szkolnych. W nich dzieliłam się swoją wiedzą z zakresu konstruowania scenariuszy imprez czy pisania sztuk teatralnych, poświęconych ochronie środowiska. Wykazałam się także kreatywnością we współorganizowaniu 75-lecia szkoły, pikniku rodzinnego oraz Konferencji Programu „Uczenie się przez całe życie”. Dokonałam na niej prezentacji projektu Socrates Comenius, realizowanego w naszej szkole, z uwzględnieniem jego wpływu na społeczność uczniowską, rodziców i samorząd terytorialny.

Wykonałam portfolio z próbnymi sprawdzianami po klasie szóstej (z dołączoną płytą CD), opracowanymi przez zespół nauczycieli naszej szkoły i zebranymi z innych źródeł, dostępnych pedagogom. Pomógł on nauczycielom w wyborze odpowiednich testów dla uczniów.

Wszystkie moje działania podporządkowane były zadaniom, jakie szkoła podstawowa stawia przed sobą w ramach oddziaływania wychowawczego na uczniów i realizacji działań edukacyjnych.

 

§ 8 ust. 2 pkt.  4 a - Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych z oświatą.

Podczas stażu uczestniczyłam w opracowaniu i wdrażaniu kilku programów działań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych dotyczących całej szkoły. Do najważniejszych należą „Program rozwoju szkoły” i „Szkolny Program Wychowawczy”. Praca w odpowiednich zespołach zadaniowych była dla mnie okazją do doskonalenia umiejętności rozpoznawania i analizowania problemu oraz szukania rozwiązań i wcielania ich w życie.

W okresie realizacji stażu wykonałam i wdrożyłam w życie projekt ścieżki  poświęconej  edukacji europejskiej w naszej szkole, który został zatwierdzony na posiedzeniu rady pedagogicznej w roku 2007. Celem programu było określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie, rozwijanie wśród uczniów tożsamości europejskiej, budowanej na gruncie miłości do małej i wielkiej ojczyzny, ukazywanie procesu integracji, jako środka prowadzącego do przyśpieszenia transformacji ustrojowej i osiągnięcia warunków, do długofalowego rozwoju kraju. W programie edukacji europejskiej zawarłam szczegółowe zagadnienia, metody i formy pracy, metody ewaluacji, środki i przewidywane osiągnięcia uczniów.

Opracowanie i realizacja ścieżki europejskiej miała bardzo duże znaczenie w mojej praktyce zawodowej. Realizując ten projekt znacznie pogłębiłam swoją wiedzę z zakresu dydaktyki tego przedmiotu. Dzięki podjętym działaniom mogłam na bieżąco śledzić praktyczny przyrost wiedzy i umiejętności uczniów podczas  realizacji opracowanych przeze mnie treści programowych, co dawało mi ogromną satysfakcję. W czasie realizacji projektu ścieżki europejskiej prowadziłam ewaluację wykonywanych działań zgodnie z formami jakie opracowałam.

W pierwszym roku odbywania stażu  opracowałam i wdrożyłam projekt działalności i  pracy koła informatycznego dla uczniów klas IV-VI. Zaprezentowałam go na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, gdzie uzyskał pozytywną opinię nauczycieli i został zatwierdzony do realizacji. Po zakończeniu roku szkolnego dokonałam podsumowania i częściowej ewaluacji planu koła informatycznego na podstawie osiągnięć edukacyjnych uczniów uczęszczających na nie. 

Chcąc wzbogacić swój warsztat pracy opracowałam tematykę ścieżki dydaktycznej związanej z zagadnieniami ścieżki regionalnej, realizowaną na lekcjach przyrody, z dołączonym zbiorem materiałów źródłowych ( portfolio), dotyczącym gminy Piastów i regionu Mazowsza, projektu monotematycznego zajęć terenowych w okolicach własnej szkoły, zielnika drzew i krzewów, występujących w najbliższej okolicy, obserwacji ptaków z opracowanym opisem oraz wybranymi scenariuszami lekcji. Z opracowanego narzędzia dydaktycznego korzysta również moja koleżanka, ucząca przyrody w naszej szkole, a ze scenariuszy lekcji i materiałów źródłowych nauczyciele nauczania zintegrowanego. Pakiet materiałów dostępny jest także dla uczniów.

Mając na celu rozbudzenie u uczniów świadomości ekologicznej, napisałam projekt edukacji ekologicznej „Z ekologią za pan brat”. Za główny cel postawiłam sobie wykształcenie i nabycie przez dzieci wiedzy o zagrożeniach środowiska,  zwłaszcza lokalnego oraz konieczność zapobiegania i likwidowania zagrożeń. Podczas udziału w proponowanych akcjach w ramach tego projektu, uczeń miał możliwość nabycia wiedzy i umiejętności, które sprawią, że będzie człowiekiem odpowiedzialnym za stan środowiska, w którym żyje. Efektem wymienionych wyżej przedsięwzięć było przygotowanie uczniów do aktywnego i świadomego życia w społeczeństwie. Dzięki temu nasza młodzież mogła czynnie uczestniczyć w takich akcjach, jak zbiórka makulatury czy zużytych baterii. Dzieci uczyły się i propagowały w ten sposób życie w zrównoważonym środowisku, gdzie człowiek nie egzystuje w nim, ale żyje w pełnej harmonii.

Na początku mojego stażu opracowałam plan i harmonogram współpracy z rodzicami („Wywiadówki bez stresu”) uczniów klasy, w której objęłam wychowawstwo. Realizowany był przez okres trzech lat (2006-2009). Plan współpracy z rodzicami skorelowałam z  programem wychowawczym szkoły, który zawiera ogólne zadania współdziałania rodziców z nauczycielami w zakresie wychowania, będące podstawą do planowania zadań szczegółowych.

W roku 2008 i 2009 współorganizowałam imprezę szkolną „Piknik rodzinny”, której celem było zintegrowanie społeczności uczniowskiej z rodzicami i rodziców z gronem pedagogicznym, zgodnie z zasadą: Szkoła przyjazna rodzicom i uczniom. Wspólnie z koleżankami przygotowałam i zaprezentowałam scenariusz pikniku. Na akcję tę pozyskałam także sponsorów, którzy przeznaczyli znaczną kwotę na zakup nagród rzeczowych. Dbając o to, by piknik wypadł dobrze, mogłam wykazać się umiejętnością planowania i wdrażania działań w życie. Rozwijałam również swoją kreatywność i pomysłowość. Była okazją do lepszego zintegrowania uczniów z różnych klas i rozwijała umiejętności motoryczne dzieci. Szkołę czyniła otwartą i przyjazną, gdzie każdy może osiągnąć sukces.

W roku 2007 byłam współautorką programu wycieczki dla klasy 4b i 4d nad morze, w ramach Zielonej Szkoły. Na bieżąco dokonywałam ewaluacji i wprowadzałam odpowiednie korekty do planu dnia. Projekt przewidywał realizację działań dydaktycznych, polegających na odwiedzeniu ciekawych i ważnych miejsc na Pomorzu i Warmii (Westerplatte, Gdańsk, Gdynia, Słowiński Park Narodowy, Malbork, Nidzica, Rozewie). Wyjazd  tego typu okazał się świetną okazją do dyskretnego i taktownego wychowywania uczniów (sprzątanie, higiena osobista, kultura słowa, szacunek dla innych). Umożliwił mi także zaprezentowanie swoich umiejętności z zakresu organizacji czasu wolnego uczniów.

 

§ 8 ust. 2 pkt. 4b. – Wykonywanie zadań doradcy metodycznego, egzaminatora okręgowej komisji egzaminacyjnej, eksperta komisji kwalifikacyjnej lub egzaminacyjnej dla nauczycieli ubiegających się o awans zawodowy, rzeczoznawcy do spraw programów nauczania, programów wychowania podręczników lub środków dydaktycznych.

Decyzją Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej określonej przepisami art. 9c ust.6 ustawy z dnia 7 września  1991r o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r Nr 67, poz.329, z późn. zm ) zostałam wpisana do ewidencji egzaminatorów Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie, do sprawdzianu w szkole podstawowej.

Potwierdzeniem mojej wiedzy i umiejętności, zdobytych podczas szkolenia na egzaminatora, było uczestniczenie w sprawdzaniu prac próbnych sprawdzianów dla uczniów klas szóstych po szkole podstawowej na terenie naszej szkoły, ich układanie oraz omawianie i analiza na spotkaniach z rodzicami.

Na podstawie doświadczeń wyniesionych ze sprawdzania prac, większy nacisk kładę na przygotowanie zadań o podobnej konstrukcji, na kształcenie umiejętności, czy analizę materiałów źródłowych oraz aktywizację pracy uczniów. Podejmowane przez mnie działania w tym zakresie mają na celu jak najlepsze przygotowanie uczniów do sprawdzianu zewnętrznego. Dzięki powyższym działaniom nasza szkoła osiąga wysokie wyniki na sprawdzianach zewnętrznych, gdzie średnie są wyższe niż w województwie, powiecie i gminie.

 

§ 8 ust. 2 pkt. 4c. – Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

 Jednym z ważniejszych działań mojego stażu była realizacja zadań wykraczające poza podstawowy program dydaktyczno-wychowawczy i opiekuńczy szkoły.

W latach 2002-2006 byłam koordynatorką działań szkolnego projektu Sokrates Comenius, akcji „Szkoła z klasą”. W ramach tych projektów współorganizowałam wizytę studyjną partnerów projektu Socrates Comenius, uroczystość Comenius Week oraz Tydzień Europejski. Doświadczenie zdobyte podczas realizacji tych przedsięwzięć zaowocowało w latach 2006-2008 podjęciem się koordynacji akcji i projektów „Uczniowie z klasą”, „Aktywni z natury”, „Ratujemy i uczymy ratować”. Moją rolą była koordynacja działań na terenie naszej placówki. W tych programach stanęłam przed nowymi wyzwaniami. Zwróciłam szczególną uwagę na samodzielność uczniów, zachęcając nauczycieli do przygotowywania ich do pracy w grupie, pracy metodą projektu i rozwiązywania problemów. Ten cel był dla mnie najważniejszy. Sprawowałam opiekę merytoryczną nad zespołami uczniów, realizujących swój projekt. Pomagałam im służąc swoją radą i doświadczeniem. Organizowałam prezentacje końcowe projektów, na której opowiadałam o etapach realizacji i swoich osiągnięciach. Dzięki temu moi uczniowie rozwijali swoje zdolności krasomówcze i mogli choć na chwilę wejść w rolę konferansjerów. Mój aktywny udział w takich akcjach jak „Szkoła z klasą”, „Uczniowie z klasą” i „Socrates Comenius” oraz realizacja wielu innych przedsięwzięć przyniosła zyski, które znacznie przerosły postawione cele. Nie do przecenienia są też walory edukacyjne tych działań. Wiele zyskali dzięki nim uczniowie i nauczyciele oraz szkoła, jako całość, a także ja.

Cenną formą nauczania przyrody są zajęcia terenowe i wycieczki, prowadzone w bliższych  i dalszych rejonach kraju. Są one dla uczniów żywą lekcją przyrody i źródłem wiedzy przyrodniczej. Umożliwiają poznawanie świata oraz rozwijają indywidualne uzdolnienia uczniów. Rozbudzają także ich ciekawość i aktywność. Dla mnie, jako nauczyciela wychowawcy, są możliwością lepszego poznania młodzieży w sytuacjach nietypowych. Ponadto lekcje w terenie pozwoliły mi zmodyfikować i wzbogacić obraz uczniów ukształtowany podczas obserwacji w klasie.

W roku 2006 ukończyłam kurs na kierowników wycieczek szkolnych, który umożliwił mi organizację dwóch zielonych szkół w góry i nad morze, oraz szeregu wycieczek krajoznawczo – turystycznych między innymi: rowerem przez urokliwe tereny Mazowieckiego Parku Krajobrazowego, cuda przyrody Kampinosu, Wilanów oczami królów, Sierpc, Nieborów, Zamek Królewski. Podczas nich nie tylko dzieci nabywały nową wiedzę, ale my nauczyciele, staliśmy się bogatsi w nowe doświadczenia wychowawcze. 

W okresie objętym stażem starłam się być inicjatorem i autorem różnego rodzaju konkursów, przeprowadzanych na terenie szkoły. Sporządzałam samodzielnie regulaminy i zasady wyłaniania zwycięzców. Zachęcałam także do współpracy innych nauczycieli. Konkursy, które były moim pomysłem i zostały przeprowadzone dotyczyły zagadnień z dziedziny przyrody, infomatyki, matematyki, ekologii, profilaktyki zdrowotnej. Przy organizacji różnego typu konkursów wyznaczyłam sobie dwa przewodnie cele:

❈  zintegrowanie treści programowych z różnych przedmiotów

❈  zaktywizowanie dzieci do lepszej współpracy w grupie, powiązanej z poszukiwaniem różnych źródeł informacji.

Organizacja tych form sprawdzenia wiedzy i umiejętności uczniów pozwoliła mi na głębsze poznanie zachowań dzieci w sytuacjach nietypowych. Było to dla mnie okazją do  wzbogacenia własnego warsztatu pracy w zakresie rozwoju umiejętności komunikowania się i rozwoju technik komputerowych.

W czasie objętym  stażem regularnie i aktywnie uczestniczyłam  w zebraniach  zespołu matematyczno-przyrodniczego. Co roku, wspólnie z przewodniczącą współtworzyłam harmonogram zajęć zespołu, zajmowałam się przedstawieniem propozycji tematyki zebrań i oprawą  graficzną planu pracy zespołu. W ramach pracy zespołu współtworzyłam z koleżanką ucząca przyrody Przedmiotowy System Oceniania dla nauczycieli przyrodników, z którego skorzystali również nauczyciele z zespołu, po zaprezentowaniu go na spotkaniu. Dzięki temu, iż mogłam uczęszczać na spotkania zespołu matematyczno-przyrodniczego, miałam możliwość wymiany cennych  informacji, doświadczeń i  spostrzeżeń, dotyczących  pracy nauczyciela.

Z wielkim zaangażowaniem  realizowałam zadania zawarte w Szkolnym Programie Wychowawczym. Jako przewodnicząca zespołu klasowego, zgodnie z mottem szkoły: „Wsieramy pełny rozwój naszych uczniów” dostosowywałam program wychowawczy do pracy z uczniami. Moje działania miały na celu stworzenie warunków do ukształtowania  u  dziecka  cech  osobowości,  które  umożliwią odniesienie  sukcesu  na  miarę  jego   możliwości,  poprzez  umocnienie  w dziecku:

ð  wiary  we  własne  siły  i  wyrobienie  poczucia  własnej wartości;

ð  nauczanie  współżycia  w  grupie  i  współdziałania  z  innymi,  poprzez umiejętne  działanie  w  grupie,  jaką  jest  klasa 

ð  obiektywną  ocenę  starań  innych  osób

ð  wychowanie  dziecka  w  poszanowaniu  wartości  prawdy,  dobra   i  piękna.

Szczególnie  zwróciłam  uwagę  na  wdrażanie  norm  dobrego  zachowania. W związku z powyższym zorganizowałam wiele zajęć pozalekcyjnych, które pomogły mi wdrażać w życie wyżej wymienione działania.

Ważną częścią realizacji zadań ogólnoszkolnych i edukacyjnych jest dokonywanie różnego rodzaju pomiarów i mierzenie jakości pracy szkoły. Dlatego też w celu osiągnięcia lepszych wyników nauczania i podnoszenia jakości swojej pracy i pracy szkoły, stosowałam różne formy pomiaru dydaktycznego.

Jako nauczyciel przyrody odpowiadałam za pomiar cichego czytania tekstu przyrodniczego ze zrozumieniem. W związku z tym przygotowałam test, który przeprowadziłam wśród uczniów klas czwartych, a następnie opracowałam jego wyniki.

W ramach własnej samooceny, związanej z przekazywaniem uczniom wiedzy, dokonałam wielu analiz ilościowych i jakościowych prac klasowych moich uczniów. Wyniki wraz z wnioskami zaprezentowałam Radzie Pedagogicznej. Pomogły mi one w lepszej organizacji warsztatu mojej pracy.

Jako członek zespołu egzaminacyjnego, działającego w naszej szkole dokonywałam od roku 2005 analizy próbnych sprawdzianów kompetencji uczniów po klasie VI-tej. Uwzględniłam w tych podsumowaniach podział  zadań ze względu na umiejętności i stopień trudności. Następnie porównywałam  rezultaty osiągnięte przez każdego ucznia i szczegółowo omawiałam je na spotkaniach z rodzicami i nauczycielami.

Myślę, iż było to ważne zadanie, ponieważ umożliwiło nauczycielom i rodzicom wychwycenie błędów, jakie popełnia dziecko i skupienie się na poprawie wyników w zakresie określonej umiejętności. Doło mi to możliwość wyłonienia grupy dzieci z problemami, dla których zorganizowałam pomoc koleżeńską.

Przygotowałam, przeprowadziłam, a następnie wykonałam analizę ilościową i jakościową wyników testu sprawdzającego wiadomości i umiejętności uczniów z zakresu przyrody po pierwszym etapie kształcenia( „Czwartoteścik”). Analiza wyników sprawdzianu pozwoliła na wychwycenie sukcesów uczniów, braków w osiągnięciach i określenia ich przyczyn. Opracowania prezentowałam nauczycielom kształcenia zintegrowanego, którzy wykorzystali je w dalszej pracy. Zapoznawałam z nimi także Dyrektora szkoły, któremu posłużył jako materiał do pomiaru jakości pracy szkoły.

W ramach diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów podejmowałam i realizowałam następujące działania:

·          brałam udział w przebiegu i sprawdzaniu próbnych sprawdzianów kompetencji dla uczniów klas szóstych po szkole podstawowej w oparciu o testy OKE w latach  2005-2009

·          pełniłam funkcje przewodniczącej zespołu, nadzorującego przebieg sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych po szkole podstawowej w latach 2005-2009, czuwając, aby przebieg sprawdzianu odbył się zgodnie z procedurami.

Nabyte  umiejętności wykorzystałam w celu doskonalenia własnej pracy i podnoszenia jakości pracy szkoły. Wyżej wymienione przedsięwzięcia miały także na celu ocenę stopnia opanowania wiedzy i umiejętności uczniów oraz opracowanie metod współpracy w korelacji międzyprzedmiotowej. Analizy te posłużyły także do oceny efektów pracy dydaktycznej szkoły, poprzez porównanie wyników z danymi miejskimi, powiatowymi i wojewódzkimi. Wykazały także zbieżność oceniania zewnętrznego z wewnętrznym, co w efekcie posłużyło do opracowania nowych metod, w celu lepszego przygotowania uczniów do sprawdzianów w kolejnych latach, poprzez skoncentrowanie się na umiejętnościach najsłabiej opanowanych.

Aktywny udział w życiu szkoły, to również organizowanie lub współorganizowanie imprez i uroczystości szkolnych skupiających całą szkolną społeczność a także zaproszonych gości. Ja również brałam w nich udział. Odgrywały one w naszej szkole bardzo ważną rolę, a mianowicie podkreślały charakter danego święta i ukazywały je w sposób wizualny i bardziej dostępny dla ucznia. Wraz ze swoją klasą organizowałam niektóre uroczystości szkolne np.:

Ë  Przygotowanie uroczystości Comenius Week  i zaproszenie MKT do sfilmowania całej imprezy

Ë  Obchody Dnia Ziemi : wystawiłam wtedy,  wspólnie z uczniami, przed społecznością naszej szkoły przedstawienie pod tytułem „Smerfowy las” oraz  wręczyłam nagrody za konkurs ekologiczny

Ë  Przygotowanie spektaklu w języku angielskim na zakończenie pobytu w naszej szkole gości zagranicznych  z projektu Socrates Comenius. Przedstawienie nosiło tytuł „ We are the world” i uczestniczyły w nim dzieci z Polski, Niemiec, Włoch, Austrii i Rumunii 

Ë  Przygotowanie inscenizacji na obchody Dnia Kobiet i Dnia Edukacji Narodowej, do których scenariusze napisałam samodzielnie

Ë  Przygotowanie scenariusza imprezy rodzinnej „Piknik rodzinny” na święto rodziny i sportu

Ë  przygotowanie zakończenia roku klas szóstych  z  odtańczeniem poloneza przez uczniów naszej szkoły

Przygotowanie różnego typu uroczystości szkolnych z udziałem dzieci wymaga wiele wysiłku i pracy , ale daje ogromną satysfakcję z osiągniętych wyników.  Dla mnie jest to zwiększanie mojej kreatywności, dzięki której powstaje wiele pomysłów. Praca z dziećmi zmienia się w  zabawę, a uznanie zachęca i mobilizuje do dalszych działań.

Do współpracy przy organizacji tych przedsięwzięć udało mi się zaangażować uczniów, rodziców, głównie w roli jurorów i sponsorów nagród. Wszystkie te działania rozwijały moje zdolności organizacyjne, doskonaliły umiejętność analitycznego myślenia i współpracy z innymi nauczycielami. Przyczyniały się też do pełniejszej realizacji misji szkoły, czyli dbania o wszechstronny rozwój uczniów.

W trakcie stażu publikowałam artykuły, które ukazały się w miesięczniku „Nasz Piastów”, „Głos Piastowa”, „Biuletyn biblioteczny”, na stronie internetowej szkoły.  Dotyczyły  one  informowania społeczności piastowskiej o wydarzeniach, mających miejsce w naszej szkole.  Jednym z największych przedsięwzięć mojego autorstwa opublikowanych z okazji 75-lecia szkoły, był „Folder szkoły”. Na jego łamach zamieściłam informacje z historii szkoły oraz zaprezentowałam w skrócie życie szkoły dziś. Został on rozdany rodzicom i zaproszonym gosciom. Samodzielnie dokonałam składu tej pozycji oraz opracowałam jej szatę graficzną. Doskonaliłam w ten sposób umiejętności redagowania pisemnych form wypowiedzi oraz redagowania pism. Przyczyniałam się w ten sposób do promowania naszej placówki w środowisku lokalnym.

 

 

§ 8 ust. 2 pkt. 4e. – Wykonywanie działań na rzecz oświaty pomocy społecznej lub postępowania w sprawach, małoletnich we współpracy z innymi osobami,   instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami

Podczas planowania zadań w harmonogramie rozwoju zawodowego starałam się uwzględnić w swojej pracy problematykę środowiska. Dlatego też rozpoczęłam współpracę ze strukturami samorządowymi i podmiotami pozaszkolnymi.

W okresie stażu współpracowałam z Radą Rodziców. Konsultowałam z przewodniczącymi zakup nagród na różnego rodzaju konkursy przyrodnicze i informatyczne. Poruszałam problemy dofinansowania związane z doposażeniem klasopracowni. Otrzymywałam od RR dofinansowania do szkolnych wycieczek dla uczniów mniej zamożnych.

Wraz z pedagogiem szkolnym nawiązałam współpracę z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Wspólne działania doprowadziły do tego, że najbiedniejsi uczniowie z mojej klasy, po dofinansowaniu z MOPS-u, mogli otrzymywać posiłki. Stały kontakt z poradnią umożliwiał mi nawiązanie kontaktu z pracownikami w celu zdiagnozowania moich uczniów pod kontem różnych dysfunkcji (dysleksja, dysgrafia i inne).Taka forma współpracy jest dla mnie bardzo ważna, ponieważ dostrzeżenie problemu często prowadzi do wyciągnięcia pomocnej dłoni w kierunku osoby potrzebującej.

W pierwszym i trzecim roku stażu współpracowałam z Międzygminnym Zespołem Nauczycieli Doradców gmin : Lesznowola, Michałowie, Piastów, Raszyn, Warszawa Włochy , oraz z Zespołem Doradców Metodyków. Aktywnie włączałam się w działania tych podmiotów. W ramach działań zespołu wykonałam następujące przedsięwzięcia:

❈  w roku 2006, jako członek Komisji Konkursu Ekologicznego „Zielone Płuca Mazowsza – Puszcza Kampinoska” zorganizowałam i przeprowadziłam wspólnie z koleżanką z SP1 konkurs na terenie gminy Piastów.

❈  w roku szkolnym 2002/2003 pracowałam w międzygminnej komisji III Międzygminnego Konkursu Ekologicznego dla szkół podstawowych pod hasłem „Środowisko wodne w Kotlinie Warszawskiej”

❈  systematycznie uczestniczyłam we wszystkich konferencjach, warsztatach, szkoleniach, zajęciach terenowych itp. organizowanych przez Zespół Doradców Metodycznych, w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy.

 

Podjęłam również współpracę z Miejskim Ośrodkiem Kultury w Piastowie oraz Miejska Biblioteka Publiczną. Polegała ona na korzystaniu z repertuaru kinowego, zwiedzaniu z moimi podopiecznymi wystaw organizowanych przez MOK i przygotowywaniu dzieci do konkursów, organizowanych na terenie tej placówki kulturalnej oraz zapoznania uczniów z księgozbiorem bibliotecznym. W roku szkolnym 2007/2008, w ramach współpracy i życzliwości pracowników MOK, przeprowadziliśmy w sali kinowej zajęcie otwarte z zakresu budowy układu słonecznego „Spotkania z astronomią”.

W roku 2006-2007  byłam współorganizatorką rajdu historycznego „Szlakiem naszej historii”. Praca ta  polegała na przygotowaniu dyplomów dla zwycięzców oraz  grup patrolowych, które podczas rajdu w terenie odwiedzały miejsca upamiętniające walkę i trud Narodu Polskiego w czasie II wojny światowej. Rajd pomimo to iż jest konkurencją, spełnia jedną z najważniejszych funkcji w kształceniu obywatelskiej postawy naszych uczniów, a mianowicie uczy młode pokolenie Polaków oddawania czci ludziom, którzy przelali krew za wolność naszej ojczyzny. W pomysłowy sposób łączył ruch i wysiłek fizyczny ze zdobywaniem wiedzy. W ten sposób pomogłam również nauczycielce historii. Oprócz aspektu dydaktycznego podczas takich zajęć młodzież identyfikuje się z rodzinnym miastem, buduje więzi i uczy się słuchać wartościowych opowiadań ludzi starszych., natomiast dla mnie osobiście jest to żywa lekcja historii, którą i ja miałam okazję przeżyć.

Współpracując z biblioteką szkolną i włączając się w jej działalność,  nawiązałam kontakt z Piastowskim Kołem Seniorów ZHP i środowiskiem żołnierzy Armii Krajowej. Pomagałam w organizacji spotkania uczniów z członkami piastowskiego Koła Seniorów ZHP, dzięki czemu uczniowie mieli okazję spotkać tych, którzy walczyli za ojczyznę i usłyszeć ciekawą opowieść o dawnych, wojennych  czasach. Spotkania te pełniły rolę edukacyjno-wychowawczą.

Miałam możliwość nawiązania współpracy z samorządem lokalnym w ramach akcji „Zima w mieście”, „Dni Piastowa” i  konkursów „Piastów naszych marzeń”. W Dniach Piastowa byłam odpowiedzialna za przeprowadzenie loterii fantowej dla wszystkich dzieci, uczestniczących w tej formie wypoczynku zorganizowanej przez Urząd Miasta Piastowa.

Wspólnie z uczniami klasy uczestniczyłam w dwóch edycjach konkursu „Piastów  naszych  marzeń”, organizowanego przez Burmistrza Miasta Piastowa i panią metodyk historii. Moi wychowankowie zajmowali w tych konkursach czołowe miejsca oraz otrzymywali wyróżnienia. Praca  nad  konkursem podsunęła  mi  wiele  ciekawych  pomysłów, dotyczących  współpracy  dzieci  w  małych  grupach,  co  zamierzam  wykorzystać podczas  prowadzenia  lekcji  przyrody. Podjęcie się takiego zadania pomogło mi ukształtować namiastkę prawidłowych postaw społecznych. Pozyskaną  wiedzę  będę  starała  się  wykorzystać  także  podczas lekcji  wychowawczych w celu  zmotywowania  uczniów  do   większej integracji  klasy  i  zaakceptowania  przez  nich  dzieci  odrzuconych. Wyżej wymienione formy pracy pobudzały mnie do działania. Jednak największą zapłatą za nie  był  dla mnie uśmiech dzieci.

W ramach akcji „Szkoła z klasą”, „Uczniowie z klasą” i „Aktywni z natury” nawiązałam współpracę z Gazetą Wyborczą oraz Centrum Edukacji Obywatelskiej. W październiku 2007 roku zostałam zaproszona jako jedna z pięciu osób do loży nauczycieli praktyków. W wyniku tej kooperacji mogłam podzielić się swoimi umiejętnościami z dziećmi z innych szkół na terenie Polski, pokazywać jak szybko i sprawnie rozwiązać problem z obsługą aplikacji Office oraz pomóc uczniom w rozwoju sensomotoryki. Myślę, że moja praca została zauważona i przyczyniła się do wykreowania pozytywnego wizerunku mojej szkoły, jako placówki ze świetnie wyszkolona kadrą pedagogiczną. Świadczy o tym między innymi  liczba projektów, zakończonych sukcesem oraz częstotliwość oglądania naszych blogów i strony internetowej szkoły. Dla mnie osobiście było to ogromne wyróżnienie.

Podczas organizacji akcji „Sprzątanie świata”, „Zbiórki makulatury” i realizacji projektu „Każdy o tym wie co robić z ZSEE” nawiązałam współpracę z organizacjami zajmującymi się selektywną zbiórką surowców wtórnych oraz z organizacją ElektroEko zajmującej się utylizacją zużytego sprzętu elektrycznego i elektronicznego.

Przez cały okres stażu studiowałem literaturę, dotyczącą nauczania przyrody. Zgromadziłam w pracowni pokaźną biblioteczkę metodyczną. Systematyczna współpraca z wydawnictwami edukacyjnymi zapewnia mi stałą informację o nowościach i gratisy w postaci pomocy dydaktycznych dla szkoły. Ogromną ilość materiałów edukacyjnych, fragmentów literatury przedmiotu oraz informacji bibliograficznych zdobyłam na kursach i szkoleniach. Wszystkie materiały udostępniłam uczniom i nauczycielom w pracowni przyrodniczej.

 

§ 8 ust. 2 pkt. 5. – Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.

W trakcie odbywania stażu, w celu prawidłowej diagnozy funkcjonowania moich uczniów,  współpracowałam z pedagogiem, psychologiem i logopedą szkolnym. W ramach tej kooperacji współorganizowałam z psychologiem szkolnym zajęcia integracyjno-adaptacyjne oraz cykl lekcji  „Jak sobie radzić ze stresem”. Miały one na celu lepszą integrację zespołu klasowego i wyeliminowanie u dzieci stanów lękowych, związanych z  życiem szkoły tj. strach przed klasówką, czy przed wypowiedzią ustną. Po zdiagnozowaniu przez specjalistę wad wymowy moich uczniów nawiązałam współpracę z logopedą szkolnym, dzięki której czworo moich uczniów chodzi na zajęcia logopedyczne.  Współpraca z wymienionymi pracownikami szkoły pomogła mi w rozwiązywaniu bieżących problemów moich uczniów i była wsparciem w pracy nauczyciela wychowawcy.

Jako nauczyciel przyrody i informatyki pracowałam zarówno z uczniami zdolnymi i aktywnymi, jak też z mającymi problemy w nauce. W pierwszym roku stażu zaproponowałam im udział w projekcie „Uczniowie z klasą”. Byłam ciekawa, jak wszyscy poradzą sobie z zaproponowanym przeze mnie działaniem. Uczniowie pod moim kierunkiem z entuzjazmem  realizowali różnorodne projekty i działania ekologiczne tj.: „ „Jak uczą się dzieci na świecie”, „Parki narodowe widziane oczyma duszy”, „Plastyczki czterech pór roku”, „Wszechświat bliżej nas”,  „Nasze miasto pod lupą”

Na zakończenie projektu przygotowałam sprawozdanie i opublikowałam je na stronie www organizatora oraz przygotowałam wspólnie z uczniami końcowe prezentacje ich projektów na forum szkoły. Przedsięwzięcie obfitowało w ciekawe, z mojego punktu widzenia, zdarzenia. Należał do nich pomysł zorganizowania lekcji otwartej z wyświetleniem prezentacji multimedialnej dla uczniów klas trzecich, dotyczącej układu słonecznego, czy wystawy ikeban w pokoju nauczycielskim.

Dla mnie akcja „Uczniowie z klasą” stanowiła odpowiedź na pytania, dotyczące pracy z różnymi grupami uczniów. Okazało się, że z chęcią podejmowali nowe wyzwania i z łatwością poruszali się po nowych i nieznanych obszarach. Wielokrotnie zaskakiwały mnie pokłady ich inwencji i zaangażowania, wytrwałości w dążeniu do osiągnięcia celu i umiejętności praktycznych. Dobre wyniki edukacyjno-wychowawcze osiągane przez nich na terenie szkoły nie zmieniły się po wyjściu w szerszy świat. Jednocześnie – w pewnych momentach - potrzebowali oni jednak drobnej wskazówki,  impulsu, a nawet drogowskazu, które starałam się im przekazywać. Poza doświadczeniem dydaktyczno-wychowawczym praca z nimi dała mi ogromną satysfakcję i poczucie sukcesu zawodowego.

W ramach realizacji tego paragrafu podjęłam działania, mające na celu rozpoznanie dwóch indywidualnych problemów edukacyjnych i wychowawczych.

Dokonałam opisu i analizy przypadku rozpoznania i rozwiązywania problemu edukacyjnego i wychowawczego. Dzięki podjęciu określonych działań, pomogłam uczniom w uzyskaniu lepszych wyników w nauce,  przyczyniłam się do rozwoju ich zainteresowań oraz  pomogłam w przezwyciężaniu trudności. 

PODSUMOWANIE

Zmiany wprowadzone  w reformie oświaty przyniosły mi możliwość starania się o awans  na stopień nauczyciela dyplomowanego. Tytuł ten kojarzy mi się z wielkim prestiżem i bardzo mi zależy, aby go osiągnąć. Jest on dla mnie ważny również dlatego, że chciałabym aby rodzice moich podopiecznych i całe społeczeństwo miało szacunek i uznanie dla osób wpływających na rozwój osobowości , zdobywanie wiadomości i umiejętności ich pociech.

Okres stażu był dla mnie czasem bardzo intensywnej pracy. Przysporzył mi wielu osobistych i zawodowych osiągnięć oraz sukcesów w różnych dziedzinach. Pozwolił mi na rozwój osobowości. Mam satysfakcję, że stałam się bardziej otwarta, pokazałam na zewnątrz to, co robię.

Odbywając staż, którego celem było ubieganie się o awans zawodowy, dbałam o promowanie szkoły na terenie miasta, jej integrację ze środowiskiem lokalnym, własny rozwój i poszerzenie kompetencji zawodowych, wymianę doświadczeń oraz bogacenie warsztatu pracy nauczyciela przyrody i informatyki. Priorytetowym zadaniem w okresie odbywania stażu było podniesienie jakości pracy szkoły. Realizowałam je przede wszystkim poprzez podnoszenie efektywności nauczania i wychowania. Brałam udział w różnych formach doskonalenia zawodowego, ukończyłam studia podyplomowe oraz kursy kwalifikacyjne.

Zrealizowałam wszystkie zadania, jakie wyznaczyłam sobie w planie rozwoju zawodowego. Ponadto zrealizowałam kilka zadań nie ujętych w planie, o których wspomniałam powyżej. 

Dzięki spełnieniu wymagań zawartych w planie miałam możliwość poznania ciekawych ludzi, ich poglądów na różne szkolne problemy – dużo się od nich nauczyłam.

Staż, który odbyłam, nie zamyka bynajmniej moich poszukiwań na gruncie dydaktycznym i wychowawczym. Nadal będę pogłębiać swoją wiedzę i doskonalić swoje umiejętności, rozwijać współpracę z innymi nauczycielami i strukturami samorządowymi, a przede wszystkim będę dbać o efektywne nauczanie i wychowanie. W przyszłości zamierzam

ð  rozwinąć swoją wiedzę na temat edukacji regionalnej

ð  kontynuować realizację rozpoczętych projektów

ð  wzbogacać własna biblioteczkę o nowości wydawnicze

ð  pozyskać więcej informacji o metodzie „Story-line” i wykorzystać ją do rozwiązywania problemów wychowawczych

Czas przyniesie mi  na pewno nowe pomysły.
ZAKOŃCZENIE
Wykonanie podjętych działań nie byłoby możliwe bez życzliwości Pani Dyrektor. Chciałabym także podziękować moim koleżankom za wsparcie, współpracę dyskusje, które owocowały ciekawymi pomysłami na zajęcia i przedsięwzięcia.